《过一种幸福完整的教育生活》这本书摘录了朱永新的教育讲演录，此书为我们摘录了十二篇朱永新的演讲，我认为每一篇都让我学到了很多，以下是我本人对幸福教育生活的理解。

我认为，我们的幸福是要打造最具幸福感的校园、最具幸福感的学生群体、家长群体和教职工群体，其核心对象是学生。  “教师幸福地教，学生幸福地学”是幸福教育的实质内容， 每一位老师都要潜心探究如何创设幸福课堂这一重要研究课题。“幸福教育”可以从以下入手：

 1. 幸福教师  

教育是依托于影响来实现目标的。由此推论，没有幸福的教师，就没有幸福的教育。在教学活动中，一定程度上，学生的激情迸发需要教师激情的激荡，学生的快乐拥有需要教师快乐的感染，学生的幸福体验需要教师幸福的传递。这犹如花木与阳光，唯有阳光普照，方能开出阳光般灿烂的鲜花。

2. 幸福学生

 幸福教育的切入点就是帮助学生树立正确的幸福观。通过培养幸福观形成合理的幸福思维，产生正常低调的幸福感，进而生成感知幸福的能力。那么，幸福学生对幸福是怎样感知的呢?

  下面摘录调查中得来的部分学生的观点借以参悟。

（1）家庭——拥有健全、和睦、互敬互爱的家庭是幸福的；拥有平易近人、善于沟通、指点迷津的父母是幸福的。能让父母放心、欢欣、温馨的自己是幸福的。

（2）同学——拥有团结又真诚、互助有竞争的班级是幸福的；拥有学习上鼓励、生活中支持的同学是幸福的。为班级的荣誉尽力、为同学的成功尽心是幸福的。

（3）老师——尽职尽责、爱护学生、公正待人的老师让学生感到幸福；充满激情、幽默风趣、善解人意的老师让学生体验幸福；有具现实意义的内容、用令学生喜欢的方式教学的老师让学生得到幸福。做一个促进老师不断进步的学生是幸福的。

3. 幸福教学

实施幸福教育，教师的教育教学行为至关重要。

 (1)明确幸福目标

心中明确大目标：教育教学的各个部分都要贯彻“为每一位学生的终生幸福奠基”的核心理念；教师工作的各个环节都要追求“如何教幸福与怎样幸福地教”的中心目标。

 (2)重视教学过程

幸福教学必须改正“重结论而轻过程”的传统教学的错误，使“教师教的过程”让位于“学生学的过程”。课堂教学中要重视知识的动态生成性，强调学生的主动构建。

(3) 交往式的师生关系

幸福教学倡导新型的师生关系，这种师生关系式是通过教学中的交往、对话、理解而达成的合作关系，而不是单纯的“授—受”关系。即由居高临下转向“平等中的首席”，在处理平等关系时，要求教师具备----民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。

　一个好的老师的爱心与责任心，能让学生感受到内心的温暖与阳光。这就是清中老师的真实写照。他们具有高远的教育境界、先进的教学理念、蓬勃向上的进取心。正是这样一支教师队伍，促进了清中教学质量的提升和教学品牌的打造，支撑起了学校恢宏的育人大厦。最后我套用朱永新说的一句话：“我们有理由相信，在全体教育人的共同努力下，我们能把新教育打造成中国素质教育的一面旗帜，打造成植根于本土的新教育学派”。