从事教学工作十多年，越来越感觉到教学的目的不是为了让学生单纯的记住知识，而是为了唤醒爱心，引爆智慧。教育就是影响别人的心，凡是不能影响心的，都是无效的。陶老用“捧着一颗心来，不带半根草去”的荡气回肠的话语告诉我们，做一名教师一定要真诚、热情、具备奉献精神。学生需要我们教师的“五心”：用爱心温暖孩子，用耐心理解孩子，用关心照顾孩子，用信心鼓励孩子，用细心观察孩子。
        “有了爱便有了一切”，爱是教育的基础，爱是教育的核心。作为一名老师，要有爱心。爱心为责任心，为职责，把每一位学生都作为自己的孩子来爱护，把每一位学生都作为自己的朋友来教育。作为一名老师，也有责任让我们的学生有爱心。爱心为教学生从学做人开始。我充分利用班会课的时间教育学生，要做有爱心的人、做有责任心的人、做有理想的人。印象最深的是在2009届学生喜迎元旦兼十八岁成人之际，我瞒着班里的孩子，让他们的父母给自己的孩子写一封信（说说孩子长大过程中给你带来的各种喜悦和你的期望）。在当天的班会课上，很多学生收到了家长的信。这一刻，平日调皮捣蛋的孩子似乎一下子成人了，学会担当、学会承担责任了。我感动，我欣慰，我是真心希望他们懂事。
        自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜在的能力都调动起来，将各部分的功能推动到最佳的状态。教育的功能还要让我们的学生积极乐观的面对人生。任教班级有这样一个学生，成绩名列前茅但寡言少语，对老师有着天生的排斥。有一次突然就不来学校了，家长说离家出走了，通过不断与家长沟通知道了实情：他来自单亲家庭，父亲是外来务工人员，生活拮据，最近听说跟着母亲的妹妹又要因他辍学，他自责，他想减轻家庭的负担。对他的做法我不认可，但他确实是一个懂事的孩子。一晚后家长在附近的山上找到了孩子。我直接赶到他们的租住房，看到孩子的心情只能用心疼来描述：一晚上在山上又冷又饿，双脚受冻失去知觉取暖过程中生出来了很多水泡。想着这个孩子承载着多少的期望，安慰的话、鼓励的话，未来的路要怎么走，那次，我们谈了很多。经过这次，我发现，小孩愿意真心与我交流了。三年他改变很多，最让我欣慰的是他自信了，顺利考上大学，找到了好工作。每次小孩有成绩，他爸爸都会打电话告诉我。今天的他积极乐观的面对人生，我相信他会越来越好。
        教育学生成人的同时，我们殷切的希望他们成才。在教学上，陶老认为“先生的责任不在教，而在教学生的学。”学生才是学习的主人，教师只是引导者，教学不是学生配合教师完成教学任务的过程，而是教师引导下学生探究、自悟、习得“经验”，建构自己知识体系的过程。
        教师如何引导学生经历这一过程，这就涉及到教学设计，许多教师为了让课堂达到“最优化”，苦心地推敲教学设计：如何导入？如何提问？学生可能怎么回答？教师如何引导？可谓“细致入微”。在教学中教师以此为据，将学生“绳之以案”（教案），无论学生如何，最终还得按着教师设计的思路一步一趋地前行。这样学生并没有真正获得学习的主动权，依旧扮演的是一个“配角”，学生苦恼多，教学收效少。为何如此？的确值得教者深思。
        只有“教的法子根据学的法子来确定（即学生怎么学就须怎么教……）”，“以学定教、顺学而导”，学生才真正获得了自由，这也就要求教师不能拘泥于自己的既定的教学设计，要敢于在教学中对自己的教学设计进行二度创作。
        孔子说：“学而不厌、诲人不倦”，这是孔子过来人的阅历之谈，作教师的，的确需要一面教一面学，无论我们是什么学历，毕业于那所名校，知识毕竟是有限的，学习都是不可少的。我们不能只拿过去所学的抄过来，传给我们的学生，社会在进步，科学在发展，如果我们年年照样画葫芦，不去学习、读书，不了解新知，不去历炼，那样学生会觉得无聊，我们也会觉得枯燥。社会要求我们教师教书育人、为人师表、言传身教，假如我们都不积极学习不断探索、追求新知，如何能要求学生好好学习，不故步自封呢？只有教师进步学生才可能有进步。
        教师的教与学生的学是紧密相联的，教师应着眼于学生的发展，教会学生自己学习的方法，教学中要因文而导，因需而设，以学定教，顺学而导，促使学生的自得；教师和学习是不可分割的，教师更应注重自我学习、不断提升教育智慧，这样才能适应新时代的教育教学的要求。
                                                                                                                                                                                                                 陆萍