班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对顺利完成教育和教学的各个环节起着举足轻重的作用。班主任工作是学校工作的一个重要组成部分。班级的好坏直接影响学生的健康成长与发展。
今日，我用自己粗浅的文笔谈谈自己在爱心教育方面的点滴感受。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经明确地说：“一个好教师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。但是仅有爱还是不够的。正确的爱必须建立在真诚而炽热的情感、智慧、思想、情操的基础之上。”爱是一门艺术，稍有不慎便会陷入爱的误区。教师只有施行恰当的爱的方式，才能收到事半功倍的效果。
一．全面了解学生，建立学生对自己的亲近感
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”这就要求班主任：工作中，不能只和班干部打交道；活动中，不能只注意为班级争得荣誉的优秀学生；交往中，不能只和那些性格开朗的同学谈话，更不能仅根据班干部反馈的情况，对学生的思想品德做出片面的判断。而是应该以宽广的胸怀关注每一个学生，从实际出发，客观公正地评价每一个学生，要与学生交流思想，做学生的知心朋友。才能从学生的实际出发，有的放矢地对学生进行教育。
我们了解学生的渠道也是多种多样的，可以直接观察。在自然状态下，通过课堂教学、课外活动和组织劳动，能比较自然地了解学生思想行为的倾向性、能力、兴趣及习惯特征。如在生活中，观察学生的穿着打扮；在文体活动中了解学生的兴趣、爱好和特长；在劳动中注意是否坚强，有没有粗暴、埋怨人的现象等等，这样就可得到真实可靠的第一手材料。还可以通过主动找学生谈话，以了解学生的内心世界，把握学生的所思所想。谈话可以与学生本人谈，可以与和这个学生关系比较好的学生谈，也可以与和这个学生有矛盾的学生谈，这样相互印证，从而得到比较符合学生实际的材料。通过周记了解学生的内心世界有其优势。学生不愿说、不好讲的话可在周记上写出来，学生学习生活中的困惑、心理上的症结也可以写出来，这样就可以更深刻地了解每个学生。如果教育能做到知人而教，以情助教，这样的教育成功的机会就很大。
二．尊重学生，建立学生对自己的仰慕感
学生无论大小，都需要获得尊重和理解，在教师的心目中，每一个孩子都是堂堂正正的人，都有尊重别人的和被别人尊重的基本权利。
作为班主任，首先要信任自己的学生，信任本身就是一种尊重。要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、面对失败的时候，应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。其实，现在的学生完全可以把自己的事情做得很出色，老师管得太宽、太多不仅压抑了学生的能力，削弱了学生的责任心，有时也会因此造成老师与学生之间关系的紧张，特别是当学生进入“反叛期”以后，大包大揽式的爱，最终很可能导致恨与害。作为教师，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识，同时也应该大胆地信任学生，给他们为自己做事、做主的机会。班级里的很多事情，我都大胆地交给班干部和学生去做，结果他们都做得很好。其次要宽容学生。人之千差万别，各具个性，不能用一个模子，一把尺子去规范人。要宽容学生在成长发展中出现的错误。只有宽容他们，耐心、细心地呵护学生幼稚、脆弱的心，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心。
三．理解学生，建立学生对自己的信赖感
理解是一种更重要的爱，就高中学生来说，他们大多在15岁～19岁之间，进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立意识增强。这个时期尤其渴望得到别人特别是老师的理解和尊重。对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对班主任谈，想不通的问题愿意从班主任那里找答案。慢慢地，使学生产生亲近和信赖心理，产生心灵的共鸣，从而形成感情的“合流”和“交流”。作为班主任，理解学生，倾听学生的心声，关心学生的疾苦，以情感人，以情动人，以情育人，才是最受学生欢迎的。
四．以身作则，用模范行动影响学生
西汉教育家董仲舒说：“善为人师，既美其道，又慎其行。”意思是说，要当一名好老师，既要有渊博的知识，正确的教育方法，又要有高尚的品德，良好的行动，以身作则，为人师表。班主任应充分认识到以身作则的重要性，凡是要求学生做到的，自己首先做到，而且努力做好；凡是不允许学生做的，自己坚决不做。比如，要求学生不迟到，平时自己也不能迟到；要求学生出操，自己也应按时出操；让学生保护卫生，自己就不能随地吐痰，乱扔东西；进行劳动，亲自动手，不能立而视之；开展体育比赛，帮学生做好服务工作，为学生加油等等。教师能否做到以身作则，直接关系到教育的成败。学生是有思想的人，他们对教师不但听其言，而且要观其行，班主任只有以身作则，才能赢得学生的信任、爱戴。只有这样，才能带领学生不断进步，才能带领班级不断进步。
教育学家夏丏尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为塘，没有爱就没有教育。”只有把我们的爱毫无保留献给学生，学生才能打开封闭的心灵之窗，才能真正体现了一种双向交流、双向互动的局面，才能真正的实现教学相长，才能真正的管理好班级！
今日，我用自己粗浅的文笔谈谈自己在爱心教育方面的点滴感受。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经明确地说：“一个好教师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。但是仅有爱还是不够的。正确的爱必须建立在真诚而炽热的情感、智慧、思想、情操的基础之上。”爱是一门艺术，稍有不慎便会陷入爱的误区。教师只有施行恰当的爱的方式，才能收到事半功倍的效果。
一．全面了解学生，建立学生对自己的亲近感
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”这就要求班主任：工作中，不能只和班干部打交道；活动中，不能只注意为班级争得荣誉的优秀学生；交往中，不能只和那些性格开朗的同学谈话，更不能仅根据班干部反馈的情况，对学生的思想品德做出片面的判断。而是应该以宽广的胸怀关注每一个学生，从实际出发，客观公正地评价每一个学生，要与学生交流思想，做学生的知心朋友。才能从学生的实际出发，有的放矢地对学生进行教育。
我们了解学生的渠道也是多种多样的，可以直接观察。在自然状态下，通过课堂教学、课外活动和组织劳动，能比较自然地了解学生思想行为的倾向性、能力、兴趣及习惯特征。如在生活中，观察学生的穿着打扮；在文体活动中了解学生的兴趣、爱好和特长；在劳动中注意是否坚强，有没有粗暴、埋怨人的现象等等，这样就可得到真实可靠的第一手材料。还可以通过主动找学生谈话，以了解学生的内心世界，把握学生的所思所想。谈话可以与学生本人谈，可以与和这个学生关系比较好的学生谈，也可以与和这个学生有矛盾的学生谈，这样相互印证，从而得到比较符合学生实际的材料。通过周记了解学生的内心世界有其优势。学生不愿说、不好讲的话可在周记上写出来，学生学习生活中的困惑、心理上的症结也可以写出来，这样就可以更深刻地了解每个学生。如果教育能做到知人而教，以情助教，这样的教育成功的机会就很大。
二．尊重学生，建立学生对自己的仰慕感
学生无论大小，都需要获得尊重和理解，在教师的心目中，每一个孩子都是堂堂正正的人，都有尊重别人的和被别人尊重的基本权利。
作为班主任，首先要信任自己的学生，信任本身就是一种尊重。要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、面对失败的时候，应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。其实，现在的学生完全可以把自己的事情做得很出色，老师管得太宽、太多不仅压抑了学生的能力，削弱了学生的责任心，有时也会因此造成老师与学生之间关系的紧张，特别是当学生进入“反叛期”以后，大包大揽式的爱，最终很可能导致恨与害。作为教师，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识，同时也应该大胆地信任学生，给他们为自己做事、做主的机会。班级里的很多事情，我都大胆地交给班干部和学生去做，结果他们都做得很好。其次要宽容学生。人之千差万别，各具个性，不能用一个模子，一把尺子去规范人。要宽容学生在成长发展中出现的错误。只有宽容他们，耐心、细心地呵护学生幼稚、脆弱的心，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心。
三．理解学生，建立学生对自己的信赖感
理解是一种更重要的爱，就高中学生来说，他们大多在15岁～19岁之间，进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立意识增强。这个时期尤其渴望得到别人特别是老师的理解和尊重。对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对班主任谈，想不通的问题愿意从班主任那里找答案。慢慢地，使学生产生亲近和信赖心理，产生心灵的共鸣，从而形成感情的“合流”和“交流”。作为班主任，理解学生，倾听学生的心声，关心学生的疾苦，以情感人，以情动人，以情育人，才是最受学生欢迎的。
四．以身作则，用模范行动影响学生
西汉教育家董仲舒说：“善为人师，既美其道，又慎其行。”意思是说，要当一名好老师，既要有渊博的知识，正确的教育方法，又要有高尚的品德，良好的行动，以身作则，为人师表。班主任应充分认识到以身作则的重要性，凡是要求学生做到的，自己首先做到，而且努力做好；凡是不允许学生做的，自己坚决不做。比如，要求学生不迟到，平时自己也不能迟到；要求学生出操，自己也应按时出操；让学生保护卫生，自己就不能随地吐痰，乱扔东西；进行劳动，亲自动手，不能立而视之；开展体育比赛，帮学生做好服务工作，为学生加油等等。教师能否做到以身作则，直接关系到教育的成败。学生是有思想的人，他们对教师不但听其言，而且要观其行，班主任只有以身作则，才能赢得学生的信任、爱戴。只有这样，才能带领学生不断进步，才能带领班级不断进步。
教育学家夏丏尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为塘，没有爱就没有教育。”只有把我们的爱毫无保留献给学生，学生才能打开封闭的心灵之窗，才能真正体现了一种双向交流、双向互动的局面，才能真正的实现教学相长，才能真正的管理好班级！