高中是学生成长、发展、探索的黄金时期，高中生是未来社会的建设者与探索者，他们的综合素质的高低，会对祖国未来的发展带来一定的影响。所以，在班级管理工作中投入“德育”，并以此引导学生正确地构建人生观、世界观、思想观等，继而让他们的整体思想素质有所提高，这无疑是一件历时之久，利在千秋的任务。那么何为“德育”呢？此点可以从两个层面来思考：从广义的角度来看，所谓“德育”就是有目标、有方案、有规划地在思想、政治等方面为学生施加影响，比如社德育、学校德育等；从狭义的角度来看，所谓“德育”即是学校德育。由于学校“德育”的开展与班级管理工作有着不可分割的联系，为了全面贯彻新课程标准与《未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，笔者便简单阐述一下，如何在高中班级管理工作中融入“德育”。
一、以身作则，做好榜样工作
模仿是人类的本能，也是人类发展过程中必不可少的一项技能。班主任在班中不仅仅充当管理者和引导者的身份，同时其一言一行，都会成为学生模仿的对象。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”所以在进行班级管理并投入“德育”的时候，班主任必须以身作则，做好学生的榜样，充分发挥自身的示范效用，在管理时注意自己的行为尺度，继而让学生们在耳濡目染中得以回馈自身，完善自身，实现“优质模仿”，还能在学生心目中越来越有魅力。一个班级，如果学生十分崇拜班主任，那么这个班级一定能拧成一股绳，一起团结奋进，一定能营造和谐友好的氛围。相反，如果班主任只要求学生做到，自己却做得很糟时，学生们会对班主任产生厌恶之情。不喜欢班主任，又怎样团结一致呢？同时，在实际管理工作中，我们还要时刻观察学生的情感、行事、言谈等多方面状态，从而及时给予表扬和夸赞，并在班中树立典范，以便影响到其他同学，起到鼓舞他人的作用。比如，班级正在进行自习，而班级的窗户脏了，作为班主任，我们可以立即自行擦拭，然后告诉学生：班主任、同学、班级，这是一个整体，各个要素不可或缺，爱护班级、爱护集体人人有责。继而在以身作则的同时又帮助学生明确了道理。整体来讲，言传不如身教，班主任亲自参与某些活动，往往可以更好、更有效地端正学生的德行，实现“德育”。
二、尊重个体，绽放爱的光芒
由于受到家庭生活环境、人际关系、内心情感特征、性格特征等多方面的影响，每一位高中生在“德智体美劳”的各项发展方面都存在着一定的差异。这就好比夏日时节公园中争先开放的花朵，虽然颜色、形态各异，却都具备打动人心的一面。这无疑在告诉我们，若想做好“德育”，首先要善待每一位学生。不论这位学生成绩有多平庸，有多不爱学习，但是他总会拥有可以打动人心的一面。此外，在班级管理中融入“德育”，不就是培养学生的综合素质么？所以，在日常生活中，我们必须及时关注每一位学生，继而让他们身上的闪光点成为他们傲人的资本，让他们带着自信去参与实践、摸索知识。记得曾经教过一个学生，他在班中成绩很差，在某段时间内经常逃课。有一天，我决定去他家拜访，可是刚进入他家的房门，我便看到他惊恐的眼神。事后我才知道，原来他是单亲家庭的孩子，他的母亲患了重病，他一直逃课在家照顾母亲。试问，现在的年轻人又有几人能做到这一点呢？这不正是“德育”所要达到的一个目标吗？假若一个人只知道学习，却不懂得感恩、不懂得情感，那么就算他的成绩再好又有何用呢？所以，尊重每一位个体，挖掘他们身上的亮点，让他们看到自身的价值，从而赢得他的信任。这个亮点可以是某个技能，也可以是生活中一些点点滴滴的情感表达。在尊重个体的基础上，学生们也会同样尊重你，互相尊重的班集体是和谐的，也是积极向上的。
三、班规编改，规划德育制度
俗话说无规矩不成方圆，所以规范班级管理制度，让学生在班规的带领下完善自我，依据条例处事，这便成为了当前高中教育的重要课题。而随着“德育”的导入，在为班主任提出更多的要求同时，也为高中生们提出了一定的考验。所以，在针对班委会任选的时候，我们可以适当转变规则，由全体学生共同参与，规划班规。比如：实施岗位轮流制度，让每一位学生都能参与到对班级的管理工作中，让他们通过对班级的管理来构建自己的新思维、新任职，继而为“德育”打下良好基础。其次，我们还可以开展“多项红旗榜竞争”，然后以学习能力、身体状况、兴趣爱好、内心情感、成长经历等诸多方面为竞争手段，从而在丰富高中生学习生涯的同时实现“德育”。另外，鼓励学生定期开展主题班会，然后以轮流制思想，让每一位学生都有充当班会主持人的机会。班会的主题可以是《感恩意识的培养》、《学习与素质》、《助人为乐与提防之心》等，同时也可以是近年来我国社会的一些热门话题。让学生在对相关资料展开查找，并参与班会讨论的过程中丰富自己的思想，提高自己的认知，健全自己的人格，继而让他们明白“德育”对于人类发展的重要性。
四、融入社会，走进家庭，扩展德育战线
进入二十一世纪的新时期，社会上不断涌现出大量符合时代潮流的先进思想和文化，但不可避免其中一些受到了腐朽思想的侵蚀，学生这个群体也受到了或多或少受到了拜金主义的影响，违法乱纪的行为时偶有发生。人是社会的人，学生并不例外。一方面，他们在学校接受正面教育；另一方面又会受到社会不良思想的影响。甚至造成学生一边在学校接受良好的行为习惯，一边又在和社会中接触中，受到消极现象的影响而动摇和抵消。所以班级的德育教育要采取和社会有关部门相结合的形式，比如：可以聘请民警给学生们担任课外辅导员，对学生进行法制教育和自我保护的教育；可以与社区联系，鼓励学生利用寒暑假为社区做好事；可以与交警部门联系，利用双休日参与交通协作管理等等，使德育活动落到实处。
其次，德育还要走进家庭，让家庭教育和学校德育相结合，达到相辅相成的效果。俗话说：“家长是孩子的第一位老师。”往往家长日积月累的一言一行日积月累对学生的思想道德的形成有着至关重要的影响。所以学校要采取“走出去，请进来”的方式联系学生家长，加强对学生的思想道德教育。“走出去”就是教师利用课余时间，有针对性的进行家访。首先，可以通过谈心的方式，和家长探讨对学生教育的方式方法，并要求家长配合给学生树立表率作用，然后和家长共同拟订对学生进行针对性教育的方案。“请进来”，可采取让家长与孩子一起参加主题班会、文艺汇演、艺术节、誓师大会、成人仪式等等的形式，使学生、家长、教师三方面在和谐的氛围中，增进了解，加强信任，共同推进学生的全面发展。
总而言之，发展阶段的高中生就像是一张白纸，而班主任则是优秀的画家。如何让“德育”深入学生的内心，全面落实到班级管理工作中，并以此提高学生的综合素质，继而让他们身心得到全方位的发展与提高，这就要取决于班主任如何落笔了。所以，作为班级管理者，我们不仅要实施各项手段，以便为素质教育搭建平台，同时我们还要不断完善自我，做好榜样工作，从而让高中生在受教、耳濡目染中提升自己的人格魅力，完善对自身意识的构建工作，继而让“德育”在班级管理工作中全面贯彻。
一、以身作则，做好榜样工作
模仿是人类的本能，也是人类发展过程中必不可少的一项技能。班主任在班中不仅仅充当管理者和引导者的身份，同时其一言一行，都会成为学生模仿的对象。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”所以在进行班级管理并投入“德育”的时候，班主任必须以身作则，做好学生的榜样，充分发挥自身的示范效用，在管理时注意自己的行为尺度，继而让学生们在耳濡目染中得以回馈自身，完善自身，实现“优质模仿”，还能在学生心目中越来越有魅力。一个班级，如果学生十分崇拜班主任，那么这个班级一定能拧成一股绳，一起团结奋进，一定能营造和谐友好的氛围。相反，如果班主任只要求学生做到，自己却做得很糟时，学生们会对班主任产生厌恶之情。不喜欢班主任，又怎样团结一致呢？同时，在实际管理工作中，我们还要时刻观察学生的情感、行事、言谈等多方面状态，从而及时给予表扬和夸赞，并在班中树立典范，以便影响到其他同学，起到鼓舞他人的作用。比如，班级正在进行自习，而班级的窗户脏了，作为班主任，我们可以立即自行擦拭，然后告诉学生：班主任、同学、班级，这是一个整体，各个要素不可或缺，爱护班级、爱护集体人人有责。继而在以身作则的同时又帮助学生明确了道理。整体来讲，言传不如身教，班主任亲自参与某些活动，往往可以更好、更有效地端正学生的德行，实现“德育”。
二、尊重个体，绽放爱的光芒
由于受到家庭生活环境、人际关系、内心情感特征、性格特征等多方面的影响，每一位高中生在“德智体美劳”的各项发展方面都存在着一定的差异。这就好比夏日时节公园中争先开放的花朵，虽然颜色、形态各异，却都具备打动人心的一面。这无疑在告诉我们，若想做好“德育”，首先要善待每一位学生。不论这位学生成绩有多平庸，有多不爱学习，但是他总会拥有可以打动人心的一面。此外，在班级管理中融入“德育”，不就是培养学生的综合素质么？所以，在日常生活中，我们必须及时关注每一位学生，继而让他们身上的闪光点成为他们傲人的资本，让他们带着自信去参与实践、摸索知识。记得曾经教过一个学生，他在班中成绩很差，在某段时间内经常逃课。有一天，我决定去他家拜访，可是刚进入他家的房门，我便看到他惊恐的眼神。事后我才知道，原来他是单亲家庭的孩子，他的母亲患了重病，他一直逃课在家照顾母亲。试问，现在的年轻人又有几人能做到这一点呢？这不正是“德育”所要达到的一个目标吗？假若一个人只知道学习，却不懂得感恩、不懂得情感，那么就算他的成绩再好又有何用呢？所以，尊重每一位个体，挖掘他们身上的亮点，让他们看到自身的价值，从而赢得他的信任。这个亮点可以是某个技能，也可以是生活中一些点点滴滴的情感表达。在尊重个体的基础上，学生们也会同样尊重你，互相尊重的班集体是和谐的，也是积极向上的。
三、班规编改，规划德育制度
俗话说无规矩不成方圆，所以规范班级管理制度，让学生在班规的带领下完善自我，依据条例处事，这便成为了当前高中教育的重要课题。而随着“德育”的导入，在为班主任提出更多的要求同时，也为高中生们提出了一定的考验。所以，在针对班委会任选的时候，我们可以适当转变规则，由全体学生共同参与，规划班规。比如：实施岗位轮流制度，让每一位学生都能参与到对班级的管理工作中，让他们通过对班级的管理来构建自己的新思维、新任职，继而为“德育”打下良好基础。其次，我们还可以开展“多项红旗榜竞争”，然后以学习能力、身体状况、兴趣爱好、内心情感、成长经历等诸多方面为竞争手段，从而在丰富高中生学习生涯的同时实现“德育”。另外，鼓励学生定期开展主题班会，然后以轮流制思想，让每一位学生都有充当班会主持人的机会。班会的主题可以是《感恩意识的培养》、《学习与素质》、《助人为乐与提防之心》等，同时也可以是近年来我国社会的一些热门话题。让学生在对相关资料展开查找，并参与班会讨论的过程中丰富自己的思想，提高自己的认知，健全自己的人格，继而让他们明白“德育”对于人类发展的重要性。
四、融入社会，走进家庭，扩展德育战线
进入二十一世纪的新时期，社会上不断涌现出大量符合时代潮流的先进思想和文化，但不可避免其中一些受到了腐朽思想的侵蚀，学生这个群体也受到了或多或少受到了拜金主义的影响，违法乱纪的行为时偶有发生。人是社会的人，学生并不例外。一方面，他们在学校接受正面教育；另一方面又会受到社会不良思想的影响。甚至造成学生一边在学校接受良好的行为习惯，一边又在和社会中接触中，受到消极现象的影响而动摇和抵消。所以班级的德育教育要采取和社会有关部门相结合的形式，比如：可以聘请民警给学生们担任课外辅导员，对学生进行法制教育和自我保护的教育；可以与社区联系，鼓励学生利用寒暑假为社区做好事；可以与交警部门联系，利用双休日参与交通协作管理等等，使德育活动落到实处。
其次，德育还要走进家庭，让家庭教育和学校德育相结合，达到相辅相成的效果。俗话说：“家长是孩子的第一位老师。”往往家长日积月累的一言一行日积月累对学生的思想道德的形成有着至关重要的影响。所以学校要采取“走出去，请进来”的方式联系学生家长，加强对学生的思想道德教育。“走出去”就是教师利用课余时间，有针对性的进行家访。首先，可以通过谈心的方式，和家长探讨对学生教育的方式方法，并要求家长配合给学生树立表率作用，然后和家长共同拟订对学生进行针对性教育的方案。“请进来”，可采取让家长与孩子一起参加主题班会、文艺汇演、艺术节、誓师大会、成人仪式等等的形式，使学生、家长、教师三方面在和谐的氛围中，增进了解，加强信任，共同推进学生的全面发展。
总而言之，发展阶段的高中生就像是一张白纸，而班主任则是优秀的画家。如何让“德育”深入学生的内心，全面落实到班级管理工作中，并以此提高学生的综合素质，继而让他们身心得到全方位的发展与提高，这就要取决于班主任如何落笔了。所以，作为班级管理者，我们不仅要实施各项手段，以便为素质教育搭建平台，同时我们还要不断完善自我，做好榜样工作，从而让高中生在受教、耳濡目染中提升自己的人格魅力，完善对自身意识的构建工作，继而让“德育”在班级管理工作中全面贯彻。