习惯能影响、甚至决定一个人的行为处事，而好习惯则是一种宝贵的财富，如果要做一名优秀的教师必须养成一系列好的习惯，这在读这本书之前我已有认识，但是对于哪些习惯是优秀教师必备好习惯？它们又能为教师的成功提供怎样的帮助？却只有一些很模糊的理解。直到我看完整书，才发现原来有那么多的处事方式、心理状态都可以成为习惯：“学习”、“研究”、“梳理”、“反思”可以成为习惯；而“耐心”、“幽默”、“微笑”、“快乐”也是一种习惯；甚至连“期盼”、“简约”、“改变”、“嫉妒”等都可以成为你在教学、生活等方面游刃有余的优秀习惯。而书中一个个实例又告诉你，很多习惯不是某些人的某些特质，而是一般人都可以养成的。

当然，书中提到的习惯有些或许还难以养成，甚至不易接受，但是有这样几个习惯，让我深有触动。

书中第27个好习惯：重视目标性教学。什么样的课是一堂好课？这个问题既是本节首先提出的问题，也是我想了很久的问题。以前一堂课中吸引我的地方是教师准备的丰富有趣的材料、实验，是教师幽默风趣的语言，是学生积极踊跃的表现。平时上课时，我也不断向这一种课堂学习、靠近。而“教学目标”虽然重要，但很多时候这似乎只是一个停留在教案上的“条条框框”，是说课、评课的“例行公事”。但是书中这一节的讲述和所举的例子让我发现，这样做确是在舍本逐末。教学的最终目的是使全体学生达到预定的目标，而实验、语言、学生积极的参与过程都是为了达到这一目标的途径，如果一节课老师都不知道要教给学生什么？那么精心准备的各个环节可能最终可能只是成为学生在日后闲聊的谈资，而不能成为学生脑中牢固的知识。回忆起我第一次遇到教研员评课时，他在谈自己如何备课时这样讲到：我会先理清这堂课要达到什么目的，然后思考为了达到这个目的应该设计哪些环节，再思考如何处理这些环节，是通过实验观察，还是逻辑推理还是学生讨论等等。读完书上这节再在回头想想教研员的话，发现这确实是准备一堂课所做功课的标准流程，也是我以后课堂教学需要改进的地方。养成备课时设定清晰的教学目标的好习惯，再结合为这一目标的实现而精心选择教学方法，这就是我读本节的收获。

书中第67个好习惯：为生活创造快乐。当一名教师快乐吗？记得我上大学期间回母校看望以前的老师时，有一位老师这样说道：“做老师只有在两个时候会感到快乐，一是高三毕业看到许多学生最终考上了大学，二是像你们这样毕业之后的学生能回来看看自己。”如今自己做了老师，真的就像书中所描述“每天埋头在学生身上，在成绩之上”，也亲身体验到了前师那句话的分量。但是书中接下来的一句话可谓惊醒梦中人：“快乐并没有消失，只是我们没有去寻找”！这次跟随学生参加社会实践，丰富的活动，学生表现出的惊人的团队意识和脸上洋溢的久违的快乐表情，都成为了我快乐的体验。而回校后当我将照相机中记录的照片视频在课上与同学们再次回忆、分享的时候，我和学生又再次体验到了那种强烈的快乐和幸福，这是一种以后仅需通过回忆，就可以唤起的积极情绪。可见，在生活中、在学生中、在教学中，教师可以在很多地方找到幸福感，可以在很多地方发掘到让自己重新振奋的事。教师应当，也必须寻找乐趣，只有这样，“教师才能保持良好的心态”，才能培养出“健康向上、有幸福感的学生”。在平凡的工作生活中，让寻找快乐成为一种习惯，这就是我读本节的收获。

最后，我想谈谈我对“习惯“二字的理解。如果将“习惯”二字拆分开来，对其含义或许可以看得更清。“惯”就是惯性，反映了我们为人处世的一贯表现，而这一惯性并不一定是由自身性格决定的，它是可以通过“习”而获得的惯性，人们常说坚持21天，一种行为就能变成习惯就是这个意思。当然，要真正养成书中所有的100个好习惯不大现实，但是我相信，根据自己的特点去培养尽量多的好习惯，一定会向优秀教师更进一步。

撰稿：张冕