2014年11月14日下午我校地理组全体教师赴陆慕高级中学学习，受到了学校教务主任徐学英主任和地理教研组长杨建林老师的热情接待。
一、学校基本情况
徐主任给我们介绍了学校的基本情况，陆慕高级中学创办于1956年，是一所具有56年办学历史、文化底蕴深厚、办学特色鲜明的学校。1999 年，学校被确认为江苏省重点中学；2006 年12 月29日，学校晋升为江苏省四星级普通高中；2009年，陆慕高级中学搬进新校后，基本实现规模现代化、校园数字化、环境生态化、氛围人文化。
1、学校理念
学校挖掘深厚而悠长的历史文化底蕴，把校园文化建设置于体现学校理念、学校精神、学校品位的高度来积极构建，明确了办学理念为“天下无不用之人”。“天下无不用之人”，就是努力创造适合师生发展的空间，让教师、学生都取长补短，互相学习，兼收并蓄，培养个性，发挥特长，各尽所用，成为天下有知有行有能之人。这一办学思想既传承中国传统文化又符合现代教育理念，又紧扣苏州教育改革和发展的“办好每一所学校、教好每一个学生、发展好每一位教师”的核心理念。
2、学校发展规划
（1）提升理念。学校将基于新课程的全面实施，让校园文化（物质文化、制度文化、精神文化、行为文化）成为提升师生人生境界的绿色平台，让学校管理成为促进师生共同发展，实现三维目标的绿色过程；让课堂教学成为展示师生个性特长、弘扬生命活力的绿色时空；让“诚信、责任、合作、沟通、共享”，成为校园学习生活、交往生活中的绿色主题词。
（2）名师强校。加大名师培养力度，不断提高教师队伍中高学历、高职称、高水平人数的总量与比例，依托日益壮大的优秀教师群体，使学校在实践探索中形成的办学模式、管理模式、培养人才模式成为所在区域的典范。学校专任教师中，高级职称90人，占44.78%，中级职称98人，占48.76%，具有中高级职称的教师占93.5%；硕士研究生44人，研究生在读10人，研究生比例21.9%，位列苏州相城区第一。学校现有省特级教师1名、苏州市名教师3名、苏州市学科带头人11名。
（3）课程改革。随着新课程改革的全面实施，学校将加大对新课程改革的研究力度，力求在课程开设与课程实践、课程结构与课堂教学、教学方式与学习方式、课程实施与课程评价等方面进行真实有效的探索。2014年高考本二进线人数256人，进线率为60%多；本三以上录取358人，约90%。
（4）构建特色。学校根据区域经济社会发展特点，根据学校办学现状及发展趋势，在办学优势与办学特长的基础上，积极构建学校的办学风格与办学特色。学校确立“努力开拓有职业教育特色的校本课程，对学生进行职前教育，探索普职兼容的办学模式，培养能主动适应时代发展和当地政治、经济、文化发展需要的高素质劳动者，让学生升学有门路、就业有出路”的办学思路。现学校最大的特色教育是“普职互通”，与邻近的职业学校联合开设了《汽车维修保养》、《钳工》、《计算机组装与维修》、《用友ERP沙盘》、《物流》、《平面艺术设计》、《珍珠串珠》、《冷拼雕刻》等课程。
（5）科研引领。积极倡导“基于学校、通过学校、为了学校”的校本教科研模式，实现学校教科研三个“转向”，即：从强调对他人理论研究和实验研究成果的“验证”探索，转向为对学校和教师“自我经验”的主动反思、积极生成和创造性表达；从追求教育研究的“科学范式”转向为更多地提倡教育研究的“人文范式”；从关注共性化的“教育大事”研究转向为更看重教育常态中教学行为、教学现象和教学细节的研究。学校推出三类课题：从学生的培养目标出发，形成富有特色和实效的班级管理文化——理想教育； 从素质教育和课程改要求出发，构建富有生命活力、民主、高效的课堂教学——理想课堂；从学校的办学理念和内涵发展需要出发，形成富有特色的教科研课题群——理想科研。
二、校园美景
徐主任和杨老师还带领我们一起参观了美丽的校园。沐浴冬日的暖阳，在整洁有序的校园中徜徉，感到十分宁静舒畅。
三、教学交流
陆慕高级中学地理教研组组长杨建林老师、高三地理老师李梅老师为我们介绍了他们学校成功的教学经验。陆慕高级中学基本每年文科5个班级中地理选修班有3个，地理班的高考本二进线率可以达到70%以上。高二必修班的学业水平测试100%达B等级，A率可以达到80%左右。
杨老师介绍了他们学校的一些做法和经验，强调无论在打造高效课堂各个环节的实施上都应该突出学生的自主性，调动其学习积极性，使得学生个性发挥、全面发展。“高效课堂”是进一步提高学校教学质量、进一步提升学校形象的关键，学校将进一步加强教学工作的管理与指导，切实狠下力气，抓常规养习惯，抓教学提质量，使教学质量再上新台阶。
1、循序渐进，深入浅出。在教学中，既要注意面向全体学生，又要坚持因材施教，循序渐进，深入浅出，创设流畅的教学过程，知识间的自然过渡，活跃的课堂气氛，“形”散而“神”聚。要体现有效的师生对话，教师的巧妙设疑，要留给学生思考的时间和空间，要引导学生思考，使其积极参与到学习活动中，并由此激发学生大胆质疑、主动探究的潜能，而并非“做秀”式的“一问一答”。
2、重点突出，详略分明。地理教材中储存的文本信息，既有学生已知的，也有学生未知的。这就要求教师善于根据教学目标，合理确定教学内容，控制教学过程中的信息传递，突出重点，主攻难点，解决疑点，做到详与略的巧妙安排，该详之处重锤敲打，精雕细刻，该略之处或一语带过或干脆“割爱”。教师讲课，主要是讲重点、难点和疑点，讲知识结构和内在联系，讲知识归类和知识规律，讲解题思路和作题技巧等，在讲解过程中启发学生思考生疑，做到重点突出，详略分明。练习题要精，解题方法要活，尽量做到一题多解和一题多变，以提高应变能力。
3、张弛有度，动静相宜。劳逸结合、动静相宜的内容安排，张弛有度、疏密有致的课堂节奏的调整，都能够集中学生的注意，提高学生的学习效率。课堂上，教师应该表现出艺术家的风范和技艺，带领学生时而冥思苦想、时而奋笔疾书、时而情绪紧张，时而身心放松。
4、抑扬顿挫，激情洋溢。教师的语言应少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激情洋溢；少一点语言慌张、啰嗦繁琐，多一点娓娓道来、语言精炼。寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的语言，能消除学生的重重疑惑。用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促，教师的语言美是实现伟大的教育功能的基本途径。
5、结构优美，引人入胜。地理教师应当着眼于整体的优化，从整体目标出发，研究课堂各组成部分的相互联系、相互结合和相互制约的规律，使课堂各要素相互协调，相得益彰。抓住了课堂教学结构的优化，也就抓住了实现课堂教学节奏美的“牛鼻子”。
随后，我们就各年级教学中所遇到的一些教学问题向他们请教，杨老师和李老师非常热情的介绍了自己的一些做法，并与我们进行了真诚深入地交流。
撰稿：地理组
