老师们，同学们：早上好！
今天我先给大家读一篇早上刚从凤凰网上看到的新闻报道：
河南省邓州市裴营乡有个大丁村，总人口不足2000人。据介绍，近代以来，该村出了20个博士、23个硕士、90多个大学生，在当地被称为“博士村”。
在丁氏祠堂展览室内，一个个星光璀璨的名字吸引了记者的眼球。他们中有中国第一批留洋博士，河南省第一个博士，与周恩来、邓小平一起在法国留学的丁肇青（字雄中）；有从美国归来的中国社会科学院学部院士、《现代汉语词典》编纂者丁声树（澍）；有毕业于伦敦大学经济科学院的经济学专家；有美国哈佛大学博士丁炎；有北京大学教授丁际昌；有北京师范大学教授丁子振；有复旦大学教授丁声颂；有北京工商大学教授丁声俊；有河南大学教授、著名音乐学家丁承运、丁纪园；有南开大学教授丁广州；西安交大教授丁心洁；有夫妻博士、有兄妹博士……
接连出了这么多博士、硕士，而且不乏学界名流，这在全省乃至全国恐怕都是很罕见的。那么，这个村里人才辈出究竟有什么奥秘呢？
人才辈出的奥秘“不是风水，是风气”。是“文风鼎盛，好学成才”。于是，我要讲的主题是：学习是一种风气。
同学们读书十多年了，如果有心，一定会发现这样一个现象：无论小学、初中、高中，每一次分班之后，原先和自己水平差不多的、甚至比自己还差的同学，去了一个不同的班，他的成绩会发生变化——一些人成绩变好了，一些人成绩变差了。什么原因？这种看起来很正常的现象不知同学们有没有认真的分析。这些同学的智商、基础，并没有发生什么变化，为什么在不同的班级里面会有不同的结果？我们还发现，每一次考试之后，一个班级的总体成绩好，那么其中每一个学生的成绩相对也好，反之亦然。那么，是这个班级的好使得每一个学生成绩好呢？还是因为每一个学生的成绩好，使得这个班的整体成绩优于别的班呢？这个问题看起来很幼稚。同学们肯定会说：当然是因为每一个同学的成绩好才使得整个班的成绩好啊！可是你想过没有，那些原先和你差不多、甚至比你差的同学为什么去了那个班成绩就变好了呢？——我想告诉同学们的是：是这个班级改变了这些同学，而不是这些同学改变了这个班级。
课间休息、自修的时候，我们发现同一个年级，同一层楼，同样的文科、理科平行班，有些班特别安静，每一个学生学习都很投入，感觉进入了忘我的境界，那种学习氛围令人感动。而一些班，情况就相反，大多数人不在状态，好像无事可做，只有几个成绩稍微好点的，在漫不经心的学习，一副志得意满的样子，因为觉得还有比自己更差的，因此学得并不投入。可见，学习其实不过就是一种风气。
人是环境的动物。改变环境也罢，适应环境也罢——其实最终还是适应环境。 “蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”近朱者赤，近墨者黑，说的都是这个道理。大家都不怕死，我死也就不怕；别人不努力，我拼搏个啥！反之，若是感觉“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，”恐怕连沉舟、病树都会被感染得起死回生。因此，一个人的读书学习，必然不能独立，特别在今天，在学校，在一个班之内，在几十人共同学习的集体内，在自制力较为薄弱的青少年时期。在今天，读书学习可以完全把它看成是一种环境，一种风气。要搞好学习，就要着力建设好的一个小小的班级环境，也就是“班风”，它的核心表现就是“学风”。事实证明，在当今学校，学习环境确实决定了一个学生的学习命运——难怪一些家长为择校一掷万金！难怪一些好的班级常常人满为患。
班级是当前学生学习的最小环境，又是必然环境，没有比班级的学习环境更小的环境了，因为没有比班级更小的常规学习集体了，也没有比班级更加稳定的学习集体了，所以，当我们不能改变学习的大环境的时候，我们还有改变学习的最小环境、最稳定环境的可能和机会，而优良的班级环境确实是对学生的学习直接发生作用的最佳场所：闭门便是深山，读书随处净土。自造一个好的学习境界，是完全可以的。任科教师特别是班主任固然可以为营造好的班风学风大有作为，而同学们自己也可以为营造好的学风做出努力：大家一起来主动地消除那些不利于学风的消极因素——那些无志者、厌学者、懒学者、怕学者、自满者要鞭策；那些扰学者、谤学者、无良者乃至作乱者、作恶者要惩罚；那些勤学者、乐学者、善学者要支持、帮助、爱护、表扬。如果一个班级，因为学风不好，学生对班主任说：“老师，我很喜欢你的为人，也喜欢你的教学，但是我不喜欢我们班的学风，我想离开这个班级，去一个学风好的班级。”我想，这种学生的要求是可以理解的，而这个班级的班主任是需要反思的。
总之，在一个班级内，学习就是一种风气，一种相互的感染，一种环境的相互影响。而风气是人为的，是可以营建的。风气就是人气，是众多的人的集体行为。如果我们善于营造，懂得经营，即使在平行的班级之间，也可以有别开洞天的风景。
同学们，临近期中考试，给你们讲这个话题，希望你们为营造好的班风学风大有作为，取得学业上的进步！谢谢大家！
德育处 王伟