12月1日，我校联合无锡市青山高级中学，无锡市第一女子中学召开了三校联合公开课活动。此次活动以新高考、新课标、新教材为背景，旨在深化课堂教学改革的新路径。

初拿到《读后续写》这个课题任务，心下颇觉为难。众所周知，读后续写是新高考的一个新题型，同时也是教学难点，借班上课更是对我的一次挑战。

首先是文本选择。读后续写的阅读材料一般以记叙文和夹叙夹议文为主，这类文章浅显易懂，但故事情节多曲折动人，故事线索的逻辑性较强。这使我想到了之前读过的一篇小文章——Hospital Window。该文本主题鲜明，意涵丰富，较富戏剧性，但难度适中，文章中伏笔明显，是较好的教学文本素材。

其次是理论支撑。为了上好这堂课，我查阅了大量的论文文献，总结了基本的教学过程：读—析—写—评，这个过程也贯穿了我的整个课程设计。在设计上，我通过4 Steps :1. Read plots to catch the theme. 2. Read given sentences to form the structure. 3. Add details and write it down. 4. Polish the writing. 在第一步运用思维导图帮助学生梳理文本，抓住主题。在第二步中用所给首句，对文章做出合理预测。第三步增加细节，使文章生动活泼。第四步，利用原文的句型和描写润色文章，并且给学生提供在写作时需要注意的几个方面，比如积极向上的主题，正确的语法，生动的描写，整洁的书写等。在课程的最后呈现评价表格，让学生根据表格对自己的写作进行点评与打分。

最后是实践过程。几堂课试上下来，发现40分钟容纳不了这么大的课量，因此在一次次的试上之后，只能再一遍遍地压缩时间，转换活动，最后终于在一女中呈现了一节完整的课堂。回想这节课的生成，又有酸涩，又有骄傲。遗憾的是因为时间紧张，只能压缩时间，将重点放在了指导学生细节描写方面，有的步骤只能轻轻带过，无法让学生进行深入探讨。愉悦的是自己的辛苦付出和思考，换取了还算满意的结果。

课后，教研员徐静芳老师指出教师在教学过程中要做好预设和生成。预设是教师的设想，包括对教材的理解，目标的确定，教学结构的设计，课堂上可能产生的走向，学生可能出现的问题，课堂上可能会影响进度的原因等。而生成则是思考活动的过程和结果，这要求教师在教学过程中要转变角色，做引导者，合作者，让不同的学生能动态生成结果。

我想我们要做学习型教师，树立终身学习的意识。不仅要加强自己的学科基本素养，还要掌握先进的教学理论，形成崭新的现代教育观念。

撰稿：王慧